EVOLUCION DE LA EDUCACION SUPERIOR

Desde sus inicios, las universidades iberoamericanas han ido creciendo de manera callada pero inexorable hasta que, tras estos ocho siglos, el número de universidades ha alcanzado hoy en día la cifra de 3.724. LA ÉPOCA PREHISPÁNICA Los mayas conocían la bóveda celeste, crearon un calendario más exacto que el gregoriano, poseían un sistema numérico que incluía el cero y una escritura parcialmente fonética. Cuzco se equiparaba a las grandes ciudades europeas del siglo XVI, no menos sutiles eran las creencias, la música y las costumbres guaraníes. La búsqueda de la tierra sin mal de los mbyá de Brasil, los ritos de nguillatún (rogativa anual en que toda la comunidad hace el balance del año transcurrido) o el mito de la creación del diálogo entre Chachao y Gualicho que lleva a juntarse en comunidades, los relatos épicos y las leyendas, dan cuenta de pautas culturales marcadamente igualitarias, y un sentido de solidaridad, que daba a los grupos humanos una fuerte cohesión social. En el Impe...

  Evolución del educación superior en Colombia El origen de las universidades en Colombia, se centra en dos etapas diferentes, la primera de 1580 a 1861 caracterizado por el control total de la iglesia sobre la educación durante este periodo se fundó la universidad Santo Tomás el 13 de junio de 1580 funcionando como el primer claustro universitario dirigida por la comunidad de frailes dominicos. En el año 1623, es creada la Pontificia Universidad. orientada por la comunidad jesuita ambas universidades fueron inicialmente enfocadas a la formación de la élite colombiana y las personas pertenecientes a la iglesia en 1861 el dictador Tomás Cipriano de Mosquera cerró la puerta de estas universidades mediante la ley para la supresión de comunidades religiosas. Para 1867 José María Samper, realizar una reforma universidades la cual se crea la Universidad Nacional de los Estados Unidos de Colombia, ofreciendo una educación gratuita con el fin de hacerla más democrática. El funcionamiento d...

  La cuarta reforma: La diversidad Nuevas tipologías universitarias como parte de la diversidad ·         Las instituciones buscan diversificarse en nichos, misiones y tipologías diferenciadas, pero esta, flexibilidad entra en tensión con una regulación basada en la estandarización ·         La reforma de la diversidad implica la «conformación de una amplia tipología con diversidad de instituciones y funciones cada vez más diferenciadas y especializadas, y múltiples subsistemas y estándares. ·         Las tipologías pueden ser infinitas, y se crean tensiones entre esos mercados y las nuevas. formas de regulación por sectores. ·         La democratización de la sociedad y del mercado laboral, buscan la diferenciación de las instituciones y en sus estructuras pedagógicas. ·         Se atomizan las universidades: culturales, militares, técnicas, multimodales o multitipologías. Las ...

  Autonomía y regulación ·         La reforma de la regulación se soportó en la concepción de la educación superior como un bien público y la calidad como un resultado de los controles en el marco de sistemas de educación superior ·         La reforma alteró la autonomía de las instituciones, reduciendo su grado de libertad institucional ·         Es una derivación de la conformación de un sistema global de educación superior resultado de con impulsos hacia la convergencia y hacía la divergencia ·         El aumento de la regulación derivó en menor ingreso de nuevos proveedores y una mayor concentración institucional de la matrícula en unas pocas grandes instituciones en toda la región, tanto públicas como privadas ·         Donde la dinámica de la educación superior permitió el uso de mecanismos más mercantiles, tales como sociedades anónimas o apertura en bolsas, la concentrac...

  La tercera reforma: La regulación Se da a partir de los años 90 al 2000, en México y Argentina, con cambios en las Leyes de Educación, luego se generalizan en la mayoría de países de la región. ·         Se buscan estándares mínimos. ·         Se trata de llegar a estándares en evaluación y acreditación en calidad. ·         Se limita el ingreso de nuevas instituciones. Prohibición del ingreso a instituciones extranjeras. ·         Hay países que no hay regularización por parte del estado, principalmente en Centroamérica Uruguay y Bolivia, y en especial en aquellos países con tendencia de ideología socialista. ·         Existe regulación sistémica por parte del estado, para ello crea instituciones encargadas de la regulación en materia de educación superior. ·         Mide los procesos de las instituciones y la calidad de la educación, en materia de progra...

  La segunda reforma: la diferenciación institucional Con las mayores demandas de acceso, (70), se inició una reforma de la universidad signada por la diferenciación Institucional ·         Fue la respuesta gubernamental y del mercado al desafío del deterioro de la gobernabilidad y la calidad, el aumento de las demandas de ingreso, así como la mayor diferenciación del conocimiento y las tareas profesionales ·         Los sistemas de educación superior tienen una tendencia innata a diferenciarse incrementando su diversidad para cubrir las demandas de trabajo. La diferenciación de la lenta es un movimiento acorde a los requerimientos del mundo del trabajo que impone mayores complejidades de las tareas y asociado ala mayor densidad tecnológica. ·         Esta reforma permitió el pasaje desde algún tipo de monopolio (local o nacional) a sistemas de educación superior. ·         Se establecen relaciones ...